O Ato de Planejar

       

“O ato de planejar o ensino é um ato pedagógico; o ato pedagógico é um ato político; por conseguinte, o ato de planejar é um ato político.” (Rays)

Na interdisciplina de Didática Planejamento e Avaliação temos sido levadas a pensar e discutir questões importantes sobre a interdisciplinaridade, a integração curricular e o planejamento pedagógico, sempre relacionando as discussões teóricas com nossas práticas cotidianas. Ao preencher o quadro de estudos de Rays, que propõe cinco etapas para que o planejamento seja de fato um ato político, não apenas exercitamos o processo do ato de planejar, mas retomamos a consciência de que não existe neutralidade naquilo que fazemos e do planejamento e prática do ensino como ato político:

1. Escola e realidade social: É impossível projetar sem conhecer a realidade social da comunidade escolar. Isso não significa um planejamento inferior em qualidade de conteúdo e proposta, mas um planejamento consciente que respeita a diversidade e as diferentes culturas e realidades.

2, .Retrato sociocultural do educando: Esse mapeamento da turma é fundamental no meu trabalho de planejamento, elaboração e execução do projeto. Estamos sempre estruturando, refazendo e recriando nosso projeto apoiados nas especificidades da turma. 

3. Objetivos de ensino-aprendizagem e conteúdos de ensino: A prática nos mostra que por mais que planejemos a aprendizagem, o planejamento é algo vivo e se modifica de acordo com o interesse das crianças. Se o proposto não tiver significado para a criança, ela perde o interesse rapidamente e o projeto naufraga.

4. Procedimentos de ensino-aprendizagem: Verbos importantes para conjugar nessa variável: Desiquilibrar, recriar, desafiar, elaborar.  É a busca e a organização de caminhos, de metodologias de trabalho que visam promover concretamente a aprendizagem dos conteúdos. Não existe procedimento ou técnica de ensino pré-fabricados milagrosos. É necessária não só a assimilação do saber, mas também a apropriação crítica do conhecimento.

5. Avaliação da Aprendizagem:  É importante substituir "cultura da nota" pela cultura da aprendizagem concreta. Na educação infantil a avaliação não tem como objetivo medir o conhecimento do aluno, mas é um registro de seu percurso de aprendizagem.

REFERÊNCIAS:

RAYS, O. A. Planejamento de ensino: um ato político-pedagógico. Cadernos didáticos: Curso de Pós-Graduação em Educação/ Universidade Federal de Santa Maria/ RS, 1989.